（2024年度教学质量优秀奖）

一、转身与扎根：从蓝天保障者到引航人的心态重塑

2023年，我告别了奋战十七载的民航停机坪，走进西安航空学院的教室。在民航系统从业期间，我见证了中国民航从“大国”到“强国”的跨越，也在航空器适航管理与维修的岗位上，磨砺出了对规则的敬畏和对安全的执着。

身份的转换，不仅是工作环境的变迁，更是思维维度的升华。在企业，我面对的是具体的、冰冷的航空器部件，追求的是“适航性”；在课堂，我面对的是鲜活的、渴望知识的学子，追求的是“适性教育”。我深知，讲台上的一言一行，关乎的不仅是课堂质量，更是未来民航运行的底色。在进入高校从事教学工作后，逐渐体会到一个重要问题：如何将真实的行业经验与课堂教学深度融合，使学生既掌握理论知识，又具备面向未来民航事业发展的专业素养与职业视野。围绕这一目标，我不断探索，并逐步形成了一些体会。

二、规章为魂：将“适航思维”转化为课程的深度

民航是一个高度规章化的行业。在讲授《民航概论》《民航客舱安全管理》等课程时，我发现教材往往具有滞后性，而民航规章（CCAR）却在动态更新。

基于多年的适航管理经验，我坚持“教学内容与现行规章零时差”。我告诉学生，课本上的理论是骨架，而民航局最新的规章政策、适航指令（AD）才是流动的血液。在课堂教学中，我不仅仅是解释条文，更侧重于剖析条文背后的“血缘逻辑”——每一项看似繁琐的规章背后，往往都隐藏着行业血泪教训的复盘。我引导学生从“为什么这么规定”去思考，培养他们对规章的敬畏感，将行业标准内化为职业素养。

三、案例驱动：让“活经验”成为课堂的引力场

《空中领航》和《杰普逊航图》是技术性极强的课程。如果只是枯燥的参数计算，学生难免心生畏难情绪。为此，我将多年积累的维修案例、运行保障经验转化为鲜活的教学素材。

我会把真实的杰普逊进近图带到课堂，结合自己在适航审定中遇到过的特例，模拟复杂的运行环境，让学生在“实战”中理解高度层改变、频率切换的紧迫性。这种“场景化教学”打破了教室与机坪的围墙。当学生意识到，他们笔下的每一个数据都关乎几百人的生命安全时，课堂的专注度便有了质的飞跃。

四、校企联动：引入行业活水，拓宽育人半径

民航人才的培养不能闭门造车。为了让学生更清晰地认知行业需求，我充分利用行业资源，尝试搭建校企沟通的“立交桥”。

此前，我邀请深圳航空飞行部经理走进校园，为飞行技术专业的学生举办专题沙龙。通过企业管理者的视角，让学生明白：优秀的民航人，除了精湛的技术，更需要卓越的心理素质、团队协作能力和对运行标准的绝对服从。这种“从一线的来，到一线中去”的互动，极大地增强了学生的专业认同感和职业使命感。作为专任教师，我始终认为自己是连接学校与行业的纽带，不仅要教给学生“怎么干”，更要告诉他们“行业需要什么样的兵”。

五、育人智慧：不仅是授业，更是“铸魂”

“民航强国”不仅仅是飞机数量的增加，更是人才素质的全面跃升。在《民航概论》的第一课，我总会给学生讲民航人的职业操守。

我认为，民航教育不应只是冷冰冰的技术传递，更应是一种“工匠精神”的传承。在教学中，我注重培养学生的“三个敬畏”——敬畏生命、敬畏规章、敬畏职责。面对学生，我不仅是传授知识的老师，更是带徒弟的“老师傅”。我希望通过自己的言传身教，将民航人那种严谨务实、精益求精的基因深植于学生心中，帮助他们完成从“学生”到“准民航人”的蜕变。

结语：深耕教坛，志在蓝天

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”跨入高校的时间虽不长，但我已深深爱上了这方三尺讲台。从保障飞行安全到培育航空英才，使命在变，初心未变。

未来，我将继续扎根西安航空学院的教学沃土，深耕民航教育。紧跟时代步伐，以行业经验为火种，以规章政策为准绳，以赤诚之心育人。我愿做那块铺路石，助力每一位怀揣蓝天梦的学子，从这里起飞，飞向更广阔、更安全的未来。