新冠肺炎疫情打乱了我们原本安宁有序的学习和生活节奏。疫情期间，为顺利开展线上教学，保证每位学生取得高质量在线学习效果，更需要学校、老师和同学们全力配合。下面，我从教师角度回顾线上授课的一点心得。

一、凡事预则立，不预则废

为人师者，三尺讲台就是我们的神圣战场。课堂是教学的中心环节，线上授课也必须做到课前精心准备，才可能在课堂上点亮精彩的花火。

（一）端正教学理念，做到“三尺讲台无杂音”。德高为师，身正为范。教师在课堂上除了授课，更重要的是通过潜隐的方式将党的思想、理念融入专业课教学过程，让学生在潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，系好人生第一粒扣子。

（二）明确教学目标，处理好教与学的关系。备课时，要清楚教材各章节要实现何种目的，每堂课要达到什么要求；要站在学生角度确定教学目的、重难点；要思考线上教学的方法，安排线上教学内容，决定教什么、怎么教，确保线上教学达到应有的效果。

（三）教学内容精准，突出权威性。课堂教学传授给学生的内容，即使最简单的概念也必须精准和权威，不能似是而非。

（四）教学计划周密，重点突出、详略得当。备课中要吃透整本教材，理出教学主线，明晰知识内在逻辑、抓准重点和难点，做好周密的计划。就每节线上课而言，教学内容和步骤、板书设计、教具使用，与线下课都有差异，需合理统筹，做到井然有序。

（五）教学设计有预见性，做到有的放矢。做设计教学时，要考虑线上授课无法看到学生的真实学习情况，根据学生的思想状况、知识基础、理解能力等因素，预估线上课堂教学中可能遇到的问题和出现的情况，提前做好预案，设计应变措施。胸有成竹方能因势利导，化被动为主动。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

“传热学B”是飞行器动力专业的基础课，这种基础理论课程比较抽象、难以理解，加之学生缺乏工程背景及实践经验，单纯理论讲解效果难如人意，线上授课会更加困难。因此在线上授课中，尝试将传热学基本理论融入日常现象，教学中采取“提出典型实际问题——演示讨论——理论分析——实际操练”的教学模式，或采用案例介绍与分析的教学方法，引导学生开展自主学习，再辅以点评。这样既能激发学生兴趣，又能加深学生对理论的理解，更能提高学生理论联系实际和解决问题的能力。

另外，工科学习不能局限于对知识的了解。对于“传热学B”教学而言，除了注重理论学习，还需特别强调对知识的理解与应用，尤其是对各类习题的掌握。较为普遍的问题是学生反映课堂知识都懂了，但遇到没见过的习题就无从下手。因此通过线上平台，布置各类习题，及时线上批改与辅导，帮助学生真正掌握和熟练运用所学知识。

三、工欲善其事、必先利其器

网络授课平台的智能、便捷性为我们提供了便利，但也提出了新要求，需要准备好硬件设备并熟悉授课平台。

首先，硬件方面除配置高性能电脑和高速宽带外，可以准备手写设备来提升板书的美观性，使线上教学更加便利。

其次，要熟悉雨课堂或腾讯会议等授课平台，熟练掌握线上平台提供的教学功能和工具，可以使教学效果事半功倍。

其三，营造温馨的教学气氛。教师在使用线上平台与学生沟通，解答学习问题时，可以恰当减少不必要的环节，虽然无法面对面授课，但应鼓励学生积极发言交流，营造积极向上的课堂教学气氛。

四、江山代有才人出，自古英雄出少年

在线上教学中，要尽可能避免照本宣科满堂灌。教学对象最终还是要落脚在学生身上。线上授课时，教师要尽可能由主角转变为主持人，引导学生的思维和控制课堂的进程。目前部分学生已开始主动获取信息，寻找答案，不知不觉中出现了由“要我学”向“我要学”的欣喜变化。

转瞬间，疫情已进入第三个年头。在此期间，很多人不顾安危奔赴一线，让我们感受到了“责任”与“担当”。在教学这场没有硝烟的战场上，我们同样全力以赴。疫情总会过去，让我们期待阳光洒遍校园！