白涛 飞行器学院

2019年度教学质量优秀奖/青年教师教学质量优秀奖

我从2014年入职至今,在学校学院的培养下从懵懂的青年教师变成飞行器学院的“老教师”,有幸连续两年获得校级优秀教学质量优秀奖。在这里就教书育人浅谈我个人心得体会,仅供交流和探讨。

一、转变角色，以生为本

作为青年教师，我经历了从“学生身份”向“教师身份”转变的过程。入职初始我同大多数青年老师一样不断的向学生传达“知识点”，授课过程更像是学术汇报。在督导、学院指导老师多次的指导下，我认识到了自己的问题所在。作为青年教师我们首先要清晰的认识自己“教师”身份，认识到学生的主体地位。我们面向的对象是需要学习的学生，而非听报告的学者。所以我们教授的知识应当是成体系的、具有启发性的、可以引导学生逐步深入思考的。在课堂上真正做到向学生“教授”知识，而非“传达”知识。

   二、潜心研究，用心设计

   俗话说“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，特别是作为专业课教师的我们不光要教授学生课本知识，还要注重启发学生认识专业，了解行业。科研成果的积累对教学水平和效果提升有很强的促进作用，其二者是内在统一的，教学内容的更新和深化其基础是科研。结合学校定位和自身的切实情况，我们在教书育人的同时，要不断的找寻切入点融入科研，不断加深对自己研究领域的认识，从而持续加深对课程的理解和更新。良好的“课程设计”可以把我们储备的知识高效的传达给学生。在我的理解中“课程设计”是教学的核心环节和桥梁环节。“课程设计”是基于目标群体的课程设计，在课程设计中体现出针对该学生群体应当制定什么样的授课目标，基于这一目标，内容应当如何组织，重点应当如何把握。好的“课程设计”能让教师做到心中有数，让学生在听课中明白晓畅。

   三、融入课堂，启发学生

   课堂是对“课程设计”的展示环节。在课堂上老师的授课态度和授课方式直接决定学生这一节课的学习状态。作为老师我们首先应当充满热情，热爱学生，将自己融入到课堂中去。在授课的过程中我们要加强与学生的互动，注意学生的反馈，及时根据学生的反馈调整自己对知识的传授方式。我在课堂上经常对学生说的一句话是“一个问题可以从多个角度去理解，你选择你能理解的角度去理解它”所以我们老师在课堂上要分层次、多维度的去铺开知识，在教学过程中融入自己对问题的思考，从而引导学生、启发学生去思考问题。同时我们也应该意识到针对我们应用型本科的培养定位，我们应当允许有些学生对问题的认识停在第一层次的“看山是山”，而有对于需要继续深造的学生我们也需要引导他理解到第三层次的“看山还是山，看水还是水”。这些需要建立在老师对学生有足够的认识，对知识有精准的把握，对教学内容有充分的设计的基础上。我始终觉得如果真心的想让学生学会，就会去想办法，而这种“真心”需要我们对教育，对学生充满爱。

   正所谓“投之以桃，报之以李”。作为一名教师，热爱学生，潜心研究，精心设计好每堂课，必然也会得到学生的认可，这何尝不是我们作为教师莫大的荣幸。